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三河职教中心教育质量年度报告2019

2020-01-03 22:17:16 来源:三河职教中心 浏览:4252

三河市职业技术教育中心教育质量年度报告

(2019年度)

根据河北省教育厅《关于编制和发布2019年度中等职业学校质量年度报告的通知》(冀教职成函〔2019〕49号)文件精神,现将本校2019年度中等职业学校教育质量报告如下。

一、学校情况

(一)学校概述

三河市职业技术教育中心地处京、津、唐金三角腹地,是一所集“中职教育、技工教育、远程教育、技能培训”于一体,办学性质“多层次、多形式、多功能”的综合性国办全日制中等职业学校。是国家中等职业教育重点学校、第三批国家中等职业教育改革发展示范学校、河北省中等职业教育名牌学校。学校始建于1991年,2009年迁入新校址。新校址坐落在河北省三河市李旗庄镇工业新区102国道北。校园占地面积155330.7平方米(232.9亩);建筑面积129553平方米;总资产16684.46万元,比2018年度新增3011.42万元。

(二)学生情况

2019年,学校开设专业29个,教学班174个。全年招生2066人,其中,全日制1377人,非全日制689人。在校生4420人,其中,全日制在校生3884人,非全日制在校生1788人(在校生人数=3884+1788*30%=4420人)。毕业生1490人,学生入学巩固率达96.30%。招生比2018年度增加68人,在校生规模比2018年度增加268人。成人学历教育1479人,比2018年度增加52人。针对机械加工和装备制造行业中小型企业员工通过以赛促训的方式开展了车工、焊工、铣工、钳工培训,针对民办幼儿教师开展了整体素质提升培训,职业培训规模7900人次,比2018年度增加1675人次,514人考取了初中级职业资格证书。

(三)教师队伍

学校现有教职工356人(在编221人、聘用合同制25人、外聘110人),任课教师252人,其中专任教师189人,校内兼课教师16人,校外兼职教师47人,师生比为1:17.54。专任教师中,具有研究生学历29人、本科及以上学历183人、高级职称47人,分别占专任教师总数的15.34%、96.83%、24.87%;兼职教师占专任教师总数的24.87%。专业教师128人,专业教师占专任教师总数的67.72% ,“双师型”教师109人,占专业教师总数的85.16%。

(四)设施设备

学校现有教学仪器设备3750台套,比2018年增加181台套,总值9251.31万元,比2018年新增664.68万元;生均教学仪器设备值为20930.57元,比2018年新增249.87元。学校办学条件完善。校内设有行政教学区、实验实训区、生活服务区、文体活动区。基础条件功能齐全,配套设施样样到位。建有数字化校园信息中心、报告厅、录播室、专业实训室等111个,多媒体教室90个,生产实训车间9个,计算机1471台,比2018年新增56台。校内实训实习工位数4216个,比2018年新增181个。图书馆藏书纸质图书29.3万册,电子图书37万册。

办学条件基本指标年度对比表

序号

基本指标

2018年度

2019年度

增量

1

总资产(万元)

13673.04

16684.46

3011.42

2

教学仪器设备台套数

3569

3750

181

3

教学仪器设备总值(万元)

8586.63

9251.31

664.68

4

专业实训室数

110

111

1

5

生产实训车间数

5

9

4

6

校内实训实习工位数

4035

4216

181

7

计算机台数

1415

1471

56

8

专任教师数

169

189

20

9

专业教师数

108

128

20

10

“双师型”教师数

106

109

3

11

校级以上专业带头人数

33

34

1

12

本科及以上学历

163

183

20

13

硕士研究生专任教师数

26

29

3

二、学生发展

(一)学生素质

学校注重学生思想品德教育,通过丰富多彩的活动引领学生,开齐开足德育课,在校生犯罪率为零;强化教学常规管理,注重学生专业思想教育,不断提高学生学习的积极性,学生学问课合格率达87.3%;学校按照专业人才培养方案,有计划、分阶段地开展了认识实习、跟岗实习和顶岗实习,强化学生的专业技能训练,学生技能水平得到明显提升,考核合格率达95.84%。学校重视体育卫生工作,开齐、开足体育课、艺术课,加强学生体质监控,学生体质测评合格率达97.73%;规范学籍管理,注重学业水平监控,学生毕业率达100%。

(二)在校体验

学校注重校园学问建设和学问积淀,“先进学问进校园,企业学问进车间,专业学问进课堂,创业学问进课程”的“四进”主题学问,开拓了职业教育校园学问视野,契合了企业学问与职教学问,从激发学生的学习兴趣、增强学生学习信心、构建多样课余生活等方面来丰富学生的学习生活体验。通过对1000名学生进行问卷调查,学生理论学习满意度达96.5%,专业学习满意度达96.8%,实习实训满意度达95.9%,校园学问满意度达97.4%,生活满意度达97.2%,校园安全满意度达97.6%,毕业生对学校的满意度达96.9%。

(三)资助情况

学校高度重视免学费、国家助学金以及贫困生助学工作,成立了以校长任组长的资助工作领导小组,制定了《三河市职业技术教育中心贫困生认定办法暨助学金发放办法》,严格实行上级免学费和助学金政策,全部落实到位。学校不但免除了学生的学费,而且还免除了学生的住宿费、上机费、取暖费、实习材料费等各项杂费,切实解决了学生的家庭经济负担。持续关注并做好贫困生的资助工作,依据《三河市职业技术教育中心贫困生认定办法暨助学金发放办法》对贫困生进行资助。2019年度,共发放助学金565人次,共计56.5万元。

(四)就业质量

学校教务处与各专业系部会同招生就业办公室协同规划,依据学生的专业、特长、就业愿望,结合产业人才需求开展学生开拓就业渠道,确保学生有较高的就业质量。2019年我校毕业生1490人,双证书获取率95.5%,毕业生就业率达97.36%,对口就业率91.26%,用人单位满意率达91.4%,学生就业底薪平均2000元左右,比2018年度略有提高。

(五)职业发展

学校积极开展学生职业生涯引导工作,通过理论引导和专题训练,推进学生的职业发展。学校通过改革教学模式和教学评价方式,促进学生学会学习,培养学生的学习能力。我校学生的岗位适应能力、岗位迁移能力、创新创业能力均得到了社会的好评,特别是得到了相关企业的信任。通过下发调查问卷500份,就毕业生工作后的情况进行调查,结果显示,企业满意度达到91.4%。

 三、质量保障措施

(一)专业动态调整

学校通过市场调研,与合作企业沟通,发现我校部分专业的人才培养方案亟待调整。随着京津冀一体化的进一步推进,北京市副中心东移至通州,随着产业布局的重新调整,传统的机械加工行业受到冲击,相关企业不断外迁,使得三河及周边的机械加工行业出现萎缩态势。随着市场的变化,智能制造、技术升级迫在眉睫,我校数控技术应用、焊接技术应用等专业及时进行调整,焊接技术应用专业由传统是手工电弧焊人才培养方向转型为机器人焊接方向;数控技术应用专业在传统的切削加工技能培养方向技术上,增加了3D打印增材制造内容,并与中国刀具联盟合作,细化刀具使用规范和技巧,引入了群钻技术。这些改进进一步提升学生对市场的适应性,提高学生的技术技能水平,实现继续保持良好就业态势的局面。

(二)教育教学改革

学校教育教学体现职业教育实践性强的特点,体现理论与实践相结合,注重学生核心技能、技巧的形成、注重动手能力的培养。始终把教学放到中心位置来抓,实行分层管理责任制。在教学实践中,注重职业教育规律,突出专业特色,构建了职业教育教学发展的格局。

首先是培养模式的改革。充分发挥“专业建设专家引导委员会”的行业企业专家参与引导专业建设、把关定向专业发展的作用,引导人才培养模式改革,及时调整学校的发展方向。建立完善的校企合作办学制度,贯穿于人才培养全过程。学校各专业在充分入企调研的基础上,根据市场需求和培养目标,形成了“校企合作、工学结合”、“专业+企业”的办学模式。数控技术应用、焊接技术应用、学前教育、建筑装饰等重点专业,实施“三模块、六阶段”、“做学结合,分段递进”、“校企融合、工学交替”的专业人才培养模式。电子技术应用专业探索德国双元制人才培养模式。数控技术应用专业探索现代学徒制人才培养模式,并促进其他专业现代学徒制模式改革。学校以重点专业的模式改革带动其他专业人才培养模式的改革。制定了《中层干部联系企业制度》、《教师“1+1”企业实践制度》,成立了校企共建综合教研室,通过网络学习、送教入企、来校培训的方式组织教学。

其次是教学模式的改革。学校建立和完善校企联合培养订单班教学模式,在专业核心课程的教学方法中,落实融入“项目教学”、“案例教学”、“仿真模拟教学”、“项目经理负责制”等体现理实一体化的教学法,积极尝试了以学生为中心的SCL教学法,在课堂教学实践中,以强化职业能力、创新能力和就业能力培养为目标,设计各种场景,致力推行融“教、学、做”为一体的情景教学模式,采用情景案例教学法、角色扮演法和项目任务驱动法,既提高学生学习兴趣的同时,也有效地将理论常识的传授与实践技能的训练加以有机的结合,及时将体现科技发展的新技术、新工艺、新设备、新材料等相关常识和技能引入教学内容。形成了“专业与企业有效衔接、课堂与车间无缝对接、理论与实践紧密连接”的教学格局。

其三是课程体系的改革。为了实现人才培养目标,构建以思想政治、学问素质、专业基本能力、职业岗位能力和职业素质拓展为主要内容的具有专业特色的课程体系。在保证开足开齐专业理论课和专业技能课的同时,开足开齐公共基础课。开展职业分析,以典型工作任务为学习载体,以专业技能为培养目标,构建了“以工作过程为导向”的课程体系开发框架。依据这一框架形成了适合各专业人才培养的课程体系。

其四是信息化教学的改革。2019年完成了“数字化校园”建设,学校管理网络化、数字化水平有了坚实支撑平台。建设完成10个无线电子教学教室。教室改造成无线网络机房,弥补了我校网络教学基础硬件设施的不足。数字化教学资源制作中心正式运行,更好地服务于各专业课程资源制作,提升了各专业资源制作水平。网络教学平台建设完成,将为学校走读制教学模式实行提供新的教学手段。

(三)教师培养培训

落实教师再培训是学校工作的第一要务。学校建立了教师培训规划,推进并落实了“二三四”师资培养工程,重点培养专业带头人、骨干教师和胜任多学科的“双师型”专业教师。通过“请进来、派出去、结对子、下企业、促教改、搞科研、自研修”等培养机制,以培养职业资格与专业对口的“理实一体化”教师为重点,积极参与国培、省培、校培,落实专业教师“1+1”入企实践制度,提升教师综合素质。学校以《职业素养名片的使用》、《教研室或教研组活动的重要性》、《数字资源制作中心先容》、《专业人才培养方案》为主题,开展了全体教师学习活动。一年来,学校派出20名教师参加国培,14名教师参加省培;选派了3名教师分别赴苏州汇博参加入企学习实践。培养原有专业带头人4名,骨干教师10名,双师型教师3名,兼职教师6名。专业教师“双师型”比例达85.16%。打造了一支“名师引领、双师主体,结构合理、专兼结合”的优质教学团队。

(四) 规范管理情况

一是教学管理规范运行。不断探索和完善教学管理体系,实行“学校--系部”二级管理,设立教务处和专业系部,部门管理职责权限明确。教学管理制度规范、完备,实施计划管理。除不定期检查外,教务处在期中和期末均组织专业系部对教学计划的实行情况进行系统的督查,确保了教学工作有计划、有实行、有检查、有总结,部门教学工作计划与总结齐全。按照中等职业教育的人才培养目标和不同课程的岗位要求,按照规范程序编制了课程标准。教学课程的开设做到了开足开齐,教材选用规范,德育课、学问课均采用教育部和省教育厅规定教材,专业课程均选用省教育厅推荐目录中教材。积极推进课程改革,大力开发校本教材,并重视资源开发与利用。目前,学校主干专业均根据学校人才培养的实际需要开设了相关的校本教材,开发了包括音像、课件等多种形式的教学资源,满足了教学需要。

二是学生管理创新开展。学校进一步加强德育队伍建设,建立了一支有高度责任感、高思想境界、高管理水平的育人队伍。健全班主任岗位职责、工作条例、班主任工作量化考评激励机制,完善了班主任例会制度。学校坚持“常防不懈”的安全稳定工作原则,先后组织开展了消防安全、防灾减灾日、全国中小学生安全教育日、防溺水、安全生产月、食品安全宣传周、“校园十排十查”等专题教育活动。在迎接多部门开展的安全工作大检查活动中,我校安全工作获充分肯定。学校进一步强化依法治校和综合治理工作意识,先后组织开展了法治教育宣传、国家安全、抵制校园欺凌、观看禁毒影片等专题教育活动,师生违法犯罪率为零。

三是后勤管理规范有序。后勤服务有保障,按照规范程序完成各类专项资金、年度预算资金的政府采购工作;及时维修教室宿舍水电设施、办公桌椅等各类公用设施;根据需要及时采买,保障供应各类办公用品及教学实验物资;同时,按上级要求及时完成各类材料报送与数据上报。财务运行有秩序,财务管理严格实行财务法规,规范设立总账、现金出纳会计,成立由主要负责人、后勤副校长、主管会计组成的财务审批小组;所有物资采购及支出一律实行先申报、后实施的运行制度;财务运行做到用款有计划,收支有标准,分析有资料,监督有要求。

四是科研管理成效显著。一是强化继续教育。学校领导高度重视教师继续教育,2019年同往年一样全员参与了河北省中小学教师远程培训,成绩全部合格。二是开展教研活动。各教研组每周定时、定点、定主题、定中心发言人,集中开展教研活动,做到“主题明确、效果实在”,避免教研流于形式;还组织开展了教研组长“示范课”与青年教师“公开课”活动,通过“讲课、说课、听课、评课”,使教师的教学水平和教研水平不断提高。三是参加各类竞赛。2019年4月,在2019Robotcup机器人国际足联世界杯中国赛中,我校代表队荣获中型组足球机器人团体亚军。2019年5月,在“2019年亚太机器人国际足联世界杯天津国际邀请赛”中,我校代表队荣获团体亚军。2019年5月,我校无人机代表队荣获“2019SSC杯青少年无人航空器邀请赛”团体二等奖。2019年9月,在“2019年中国技能大赛全国钢结构焊接职业技能竞赛(焊接机器人操作工竞赛)”中,张瑞涛老师荣获个人总成绩第十一名,被授予“个人总成绩铜奖”,杨猛老师荣获“优秀选手”称号,石泉老师荣获“优秀引导教师”称号,学校被授予优秀组织奖。2019年9月,赵军、刘明、关国松三名骨干教师组成代表队参加2019年中国技能大赛——第三届全国智能制造应用技术技能大赛河北省选拔赛,荣获装配钳工(切削加工智能制造单元安装与调试)项目全省第二名;11月代表河北省参加了智能制造全国大赛获得优胜奖。2019年10月,石泉、张瑞涛老师参加2019年中焊杯全国机器人焊接技能大赛职工组工艺演讲比赛,荣获二等奖、职工组团体三等奖、机器人实操和工艺演讲比赛第三名的好成绩。四是推动课题研究。年内学校承担市级科研课题6项。

(五)教学诊改情况

2019年,我校教学诊断与改进工作继续开展。依据“8字质量改进螺旋”理论,就扩大招生规模、优化专业人才培养模式、提升专业教师理实一体化教学能力、强化专业数字化教学资源、加强学生实习实训工作、整体构建数字化校园等几个方面查找自身存在的问题。结合“6S”管理和ISO9001质量体系认证工作,根据《三河市职业技术教育中心教学工作诊断与改进重在改进工作方案》进行有针对性的整改,目标明确,思路清晰,方法得当,措施到位,效果明显。2019年11月,我校顺利通过了河北省教学诊改专家组的检查验收。通过教学诊改工作,进一步提高了全体师生的诊改意识,初步形成了常态诊改的工作机制。

(六)德育工作情况

学校建立了以校长为领导、分管副校长负责、政教处牵头落实、班主任负责实行、全体教职员工共同参与的齐抓共管的德育工作机制;将职业道德贯穿于教育始终,完善全员参与、全过程实施、全方位推进的“三全”育人体系。明确了“班上问题班主任管、课堂问题任课教师管、课后问题值班人员管、谁发现问题谁都要管、倾向性问题大家齐抓共管”的时间段属地管理责任制,构建“学校、家庭、社会”三合一教育网络体系,实现了全员育人、全程育人、全面育人,形成了“励志、自强、和善、乐群”的校风。

学校全面落实立德树人根本任务,以“敬业、博学、严谨、创新”为核心,力推“先进学问进校园,企业学问进车间、专业学问进课堂,创业学问进课程”,为学生营造绿化、美化、亮化的校园环境和学问氛围;完善德育课程体系,加强学科渗透,开展各种文体活动和社会实践活动,为学生搭建挖掘潜能、提升素质的平台。

学校始终把安全工作放在了首位,明确安全工作的重点就是防范。在继续抓法制教育、安全教育、心理健康教育的基础上,贯彻了《门卫登记制度》、《住宿生登记制度》、《值班督察制度》、《夜间巡视制度》、《日巡查制度》。创新了“值周+教育”、“课活+学习”、班主任“点穴”的管理举措,做到了全员管理、全程管理,保证了学校无安全事故发生。

学校团委、学生会组织健全,引导成立了青年志愿者“爱心小分队”,利用重要节日赴烈士陵园扫墓、赴光荣院及居民小区开展社区服务活动。开辟了“专业兴趣小组”、“文体艺术社团”、“第二职业课堂”、“社会实践基地”等育人载体,通过定期举办学问艺术节、体育竞技节、技能大赛节等丰富多彩的“三节”育人活动,让学生在““勠力同心,携手同行””主题文艺联欢会、“校园之星”歌舞大赛、校园主持人大赛、朗诵、征文、棋艺、书画、手工制作各类竞技比赛、职业技能大赛以及升国旗、唱国歌仪式等活动中充分展示自己的才能,强化了学生爱国主义情感教育、心理健康教育、诚信教育和感恩教育。学校每年对新生进行入学行为规范教育、体检,开展军事训练,确保学生身心健康。

(七)党建情况

学校在上级党委的正确领导下,以十九大精神为引导,以组织建设、制度建设、队伍建设为重点,充分发挥学校基层党支部的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用,不断夯实党建工作的基础,创新党建工作的形式,丰富党建工作的内涵。以贯彻惩治和预防腐败体系实施纲要为主线,以共产党党员和领导干部清廉从政若干准则系列活动为载体,以落实责任制工作为突破口,狠抓“两学一做”和“不忘初心、牢记使命”主题教育,党政齐抓共管,部门各负其责,纪律监督,推动了党风廉政建设和反腐工作。

一是高度重视,党政合力,齐抓廉政责任制的贯彻落实。做到加强廉政建设组织领导,突出领导示范作用,坚持干部述职制度。二是紧贴实际,突出主题,确保教育实践活动取得成效。做到突出主题教育,强化精神实质;认真学习研讨,广泛听取意见;深刻分析检查,严肃开展批评;狠抓整改落实,建立长效机制。三是抓住关键,加强监督,实行责任追究。做到推进校务公开,强化群众监督;遵守财务制度和财经纪律。

四、校企合作

(一)校企合作开展情况和效果

学校依托优越的生产实训资源,通过“引企入校”、校企融合,先后注册成立了“比特数控技术应用有限企业”、“高斯数控机床制造股份有限企业”、“邦士吉轻钢结构制造有限企业”等7家企业,组建了“三河市高斯机电职业培训学校”。这些企业和机构大力推行“专业+企业”的办学模式,构建“产学结合、产教并举;校企融合、产教一体”的人才培养模式,让企业专家和能工巧匠参与教学、实训和生产全过程,让学生在真实的生产过程中体验学习、体验工作、强化技术技能训练,将课堂教学搬到实训场地,保障了学习过程与生产过程的有机融合,推进了“边教边学、做学合一”的融“做、学、教”为一体的教学模式的构建,实现了以生产性实训为目标的“三个合一”,即教学与引导合一(教导合一)、教室与车间合一(做学合一)、实训与生产合一(校企合一),变“消耗性实习”为“生产性实习”,降低了成本,实现了校企共赢。

2019年,学校有校外合作企业120余家,共建校外实习基地90个,建立了长期稳定的合作关系,为学生实习就业提供了可靠的保障。学生的就业率为97.36%,对口就业率为91.26%,用人单位满意率为91.4%。学校还邀请企业人员,召开了重点专业建设研讨会,解决了专业课程设置、学生实习就业、企业兼职教师等关键问题。基本形成了对接合作企业,实施订单培养;对接岗位需求,调整课程设置;对接工作过程,更新教学内容的校企“三对接”模式。

(二)学生实习情况

近几年我校广泛建立校外实训基地,加强了与企业之间的合作,为学生实训实习学习提供了良好的平台。在学生实习工作中,学校根据上级要求,严格实行《三河市职业技术教育中心学生实习手册》,详细制定学生顶岗实习计划,签订顶岗实习三方协议书,选择合法经营、管理规范、实习设备完备、符合安全生产法律法规的实习单位安排学生实习,并选派优秀引导老师跟踪引导。按照人才培养计划,第一二学期学生主要开展认识实习,第三四五学期学生重点强化跟岗实习,第六学期学生全部参加顶岗实习。学生的实习实训满意度达96.5%。

学校每月召开实习实训联席会,校长亲自主持,副校长和教务处、招生就业引导办公室、各系部、各车间以及其他相关部门主任参加,严格实行实训工作的计划性。强化理论联系实际,积极推进《日沟通、周总结、月研讨制度》,通过任课教师与实习引导教师一对一的日常沟通、车间主任与系主任牵头组织的周总结、教学校长组织的月研讨,为实训教育和学习工作保驾护航。

(三) 集团化办学情况。

我校参与的河北省职业教育集团有4个,比2018年增加1个。2018年7月,河北省教育厅重新确认了河北省职业教育集团,河北师范大学成为河北省电子信息职业教育集团牵头单位,我校是“河北省电子信息职业教育集团”成员单位;2018年10月,经河北省国际商贸职业教育集团第一届理事会审议通过,我校当选为“河北省国际商贸职业教育集团”理事单位;2018年11月,由廊坊职业技术学院牵头,组建了“廊坊职业教育集团”,我校成为“廊坊职业教育集团”首批副理事长单位;2019年3月,经“京津冀现代商务产教联盟第一届理事会”表决通过,我校当选为“河北省现代服务业职业教育集团”常务理事单位;2019年5月,经全国县级职教中心联盟审核,我校成为“全国县级职教中心联盟”成员单位。

为推进京津冀协同发展,2016年,我校又成为了“京津冀职业教育教学协同发展联盟”成员单位,先后与北京邮电大学、北京石油化工大学、唐山松下产业机器有限企业合作进行专业建设;与北京市电子高级技工学校、北京新城职业学校、北京现代职业学校、北京科技职业学院、唐山学院、香河职教中心、大厂职教中心、大城职教中心等10多所中职学校建立了相互学习、交流与合作的联合办学机制;与北京石油化工学院、北京工业大学机械工程学院合作成为联合培养研究生基地;与中国焊接协会合作,成为中国焊接协会拟授权机器人(三河)培训基地;2019年,又与铭泰慧谷(三河)孵化器有限企业合作,共建了产学研合作基地。

五、社会贡献

(一)技术技能人才培养

学校视就业创业引导工作为事业发展的生命线。开展丰富多样的创业教育活动,进行职业生涯成长规划教育,以培养职业能力、职业素养;建立就业创业信息平台,强化就业创业管理,完善就业服务体系。建立就业学生管理的跟踪和巡视回访制度,积极为毕业生提供后续管理服务和技术支撑。2019年1月,在河北省中职学生幼儿园教育活动设计与引导技能大赛中,我校获得团体三等奖。牛海霞老师获引导教师二等奖,石洁、薛婷、冯璐同学获个人二等奖,汤雪娇、崔佳茹获三等奖,周心蕊获优秀奖。2019年3月,在“河北省职业院校学生礼仪大赛”中,我校两支代表队分别荣获团体一等奖和二等奖;陶思雨、王潇、刘一凡、宫辰、刘禹桐、那斌瑶等六名同学荣获个人一等奖;王佩、彭庆欣、潘锋、徐浩、刘玥等五名同学荣获二等奖;郎佩彤同学荣获个人三等奖;田凤、甘笑语获得引导教师一等奖。2019年4月,在2019Robotcup机器人国际足联世界杯中国赛中,我校代表队荣获中型组足球机器人团体亚军。2019年5月,在“2019年亚太机器人国际足联世界杯天津国际邀请赛”中,我校代表队荣获团体亚军。2019年5月,我校无人机代表队荣获“2019SSC杯青少年无人航空器邀请赛”团体二等奖,逯野同学荣获竞速赛三等奖。2019年10月,王新龙、关腾葆同学在2019年中焊杯全国机器人焊接技能大赛中,荣获学生组团体三等奖。年内学生双证书获取率95.5%,毕业生就业率达97.36%,对口就业率91.26%,用人单位满意率达91.4%。

(二)社会服务

充分发挥职教中心的社会培训功能,积极开展了以“创业、创新、创客”为主题的“创业辅导”工作,推进了学校的社会服务工作向纵深发展,使受训学员实现自身更高层次的就业。

联合三河市总工会成功举办了三河市第四届职工技能大赛,本着公平公证的原则,组织我市40余家机加工企业500余名员工开展了车工、焊工、钳工、铣工的竞赛,其中一等40人,二等奖90人。

针对机械加工和装备制造行业中小型企业员工通过以赛促训的方式开展了相关培训,培训规模达2500人次,针对民办幼儿教师开展了整体素质提升培训,职业培训规模达5400人次,514人考取了初中级职业资格证书。

2019年学校电大工作站开展了奥鹏网络教育、国家开放大学“一村一名大学生计划”、中国农业大学网络教育,工作卓有成效。培养“一村一名大学生计划”学员195人,中国农业大学148人,北京语言大学35人,东北师范大学118人,吉林大学15人。

(三)对口支援

根据河北省教育厅、河北省人力资源和社会保障厅关于《河北省中等职业学校结对帮扶工作实施意见》(冀教职成〔2016〕25号)文件精神及廊坊市教育局的安排部署,我校与大城县职教中心结成了帮扶对子,共同制定了《河北省中等职业学校结对帮扶工作任务书》。大城职教中心与我校数控技术应用、电子商务、学前教育等3个专业实现了有效对接。年内我校先后两次选派教学领导和专业骨干教师前往大城职教中心,从人才培养模式构建、课程体系建设、教学模式改革、人才评价模式改革以及校企合作、教师培养等方面深入进行交流学习,传授推广实训基地建设经验及运行模式,达到了相互促进、共同提高的目的。

经市委市政府批准,三河市教体局安排部署,我校应阳原县教育局要求,为阳原县职教中心代培了60名全日制学生,涉及数控加工、机械设备装配与自动控制、焊接机器人、电子商务、建筑装饰5个专业。

(四)创客空间

针对服务京津冀协同发展需要,专业发展地方产业支撑不足问题,我校顺应社会发展潮流,积极在校内建设“动力组创客空间”,为学生们和社会有志青年的“创客”构建自己的筑梦家园。现已建成中国建材研究总院中试基地、自动化焊接职业资格认证中心、职业体验中心。还与北京工业大学等高校开展产学研合作,建成了产学研联合培养研究生基地。通过举办讲座、研讨、初创推广、工坊、竞赛等活动,为部分中小微企业、创客团体在智能化制造、自主创业、创新发展等方面提供了全方位服务。

 

质量效益基本指标年度对比表

序号

基本指标

2018年度

2019年度

增量

1

在校生规模

4152

4420

268

2

招生人数

1998

2066

68

3

成人学历教育人数

1427

1479

52

4

职业培训规模(人次)

6225

7900

1675

5

学生学问课合格率(%)

87.27

87.3

0.03

6

学生技能考核合格率(%)

95.7

95.84

0.14

7

学生体质测评合格率(%)

91.65

97.73

6.08

8

学生理论学习满意率(%)

96.3

96.5

0.2

9

学生专业学习满意率(%)

96.5

96.8

0.3

10

学生实习实训满意率(%)

95.8

96.5

0.7

11

校园学问满意率(%)

97.2

97.4

0.2

12

学生生活满意率(%)

96.3

97.2

0.9

13

校园安全满意率(%)

97.1

97.6

0.5

14

毕业生“双证书”获取率(%)

95.38

95.5

0.12

15

毕业生就业率(%)

92.93

97.36

4.43

16

毕业生对口就业率(%)

88.05

91.26

3.21

17

用人单位满意率(%)

90.6

91.4

0.8

18

毕业生对学校的满意率(%)

96.7

96.9

0.2

 

六、举办者履责

(一)办学经费

2019年,经费总额为11721.45万元,其中正常公用347.43万元,人员经费4757.63万元,预算内拨款6212.09万元,上级财政补助404.3万元。预算内拨款5987.09万元用于支撑学校各项事业发展,176.8万元用于对口帮扶阳原县资金支出,48.2万元用于学生助学金发放。上级财政补助396万元用于学校专业发展,8.3万元用于学生助学金发放。

(二)政策措施

三河市政府历来非常重视职业教育的发展,政府将职业教育纳入经济社会发展 “十三五”规划,出台各类文件将职业教育列入政府对相关部门的考核目标;重视职业教育的创新发展,支撑五年制高等职业教育和中高职衔接等现代职教体系建设,职业教育与普通教育协调发展。重视职业教育招生工作,将职业教育学生入学率作为初中校的考核指标,普职比大体相当。学校办学有充分的自主权,根据学校教学需要,年内招聘了20名专任教师,保证学校教育教学工作的正常开展。

七、特色创新

学校提炼出建设成果典型案例两个,现做简要先容。

案例一概况:力推“四进”主题学问 全面提升学生综合素养

以“敬业、博学、严谨、创新”为核心,力推“四进”主题学问,为学生创造绿化、美化、亮化的校园环境和校园学问氛围;完善德育课程体系,加强学科渗透,积极开展各种文体活动和社会实践活动,为学生搭建挖掘潜能、提升素质的平台;构建“学校、家庭、社会”三合一教育网络体系,实现全员育人、全程育人、全面育人,形成“励志、自强、和善、乐群”的校风。特色是“四进”主题学问。

案例二概况:以“企业工作任务”为载体 推进“做中教、做中学”教学模式改革

现代职业教育的重要目标是培养学生的专业技术技能,全面提高学生的素质,促进学生优良个性的发展,这就需要大家必须对传统的教学方法进行改革。我校以“专业设置对接产业需求,课程内容对接职业标准,教学过程对接生产过程,毕业证书对接职业资格证书,职业教育对接终身学习”的职业教育理念为切入点,加强校企合作,深入企业调研,进行职业能力分析,共同开发课程体系、精品课程和校本教材。以真实的企业工作任务为载体,通过“三环节、六步骤”,推进“做中教、做中学”教学模式改革,不断提升学生的技术技能水平,为学生就业和终身发展奠基。特色为“做中教、做中学”。

八、主要问题和改进措施

(一)存在的主要问题

1.专业内涵建设还有进一步提升的空间。专业建设的成功做法尚需在今后的教育教学实践中进一步提炼、挖掘、完善。

2. 国际交流仍需进一步加强。受地域和资金限制,我校的国际交流处在起步阶段,今后需要加大力度,拓宽国际合作的范围,学习国外先进办学理念和经验。

3.信息化带动教育现代化后续还没有跟上。数字化校园虽已建成并实现运行,但如何通过信息化提升学校的管理水平和内涵软实力,还有较大的提升空间和大量工作要做。

(二)主要改进措施

1. 围绕提高教学质量的建设主题,优化各专业课程体系,完善专业教学资源库,提升内涵建设水平,落实各专业人才培养方案,达到内炼实力,外树品牌。

2. 探寻更多国际交流渠道,加强中等职业教育的国际化交流与探索,拓宽办学视野,持续改进办学水平。

3.继续完善各类数字化教学和管理平台,丰富数字化内容,加强数字化资源库建设;充分发挥网络和多媒体在教学和管理中的重要作用,借助数字化平台实现校内外信息的联动和共享,提升学校整体管理水平。

 

附件1 力推“四进”主题学问 全面提升学生综合素养

力推“四进”主题学问   全面提升学生综合素养

                ——三河市职业技术教育中心德育工作典型案例

 

【摘要】以“敬业、博学、严谨、创新”为核心,力推“四进”主题学问,为学生创造绿化、美化、亮化的校园环境和校园学问氛围;完善德育课程体系,加强学科渗透,积极开展各种文体活动和社会实践活动,为学生搭建挖掘潜能、提升素质的平台;构建“学校、家庭、社会”三合一教育网络体系,实现全员育人、全程育人、全面育人,形成“励志、自强、和善、乐群”的校风。特色是“四进”主题学问。

一、时代召唤,明确方向

教育是培养人才的最佳方法和手段,而德育是衡量人才的最基本的砝码和准则。很多学校特别是中学,都把智育放在首位,重抓学习,而轻思想道德教育,把考试成绩放在第一位,导致青少年学生在思想品德方面存在缺陷。好吃懒做,怕苦怕累,不尊重师长,不孝敬父母,甚至与老师、父母对着干。这就要求大家真正地把德育工作摆在学校工作的首位,做实做透,实现全员育人,全程育人,全面育人,培养德技兼修的社会主义事业的建设者和接班人。

二、目标引领,准确定位

以“敬业、博学、严谨、创新”为核心,拓展德育渠道,创新德育形式,把“有理想、有道德、有学问、有纪律、会技术、懂管理、善经营、敢创新”作为学生培养标准,力推“先进学问进校园,专业学问进课堂,企业学问进车间,创业学问进课程”,为学生搭建挖掘潜能、提升素质的平台,形成“励志、自强、和善、乐群”的校风。

三、“四进”主题学问,提升学生素养

(一)先进学问进校园——弘扬传统,书香浸染

为使传统美德扎根人心,为学生终身发展奠基,我校提倡“先学会做人,再做知识”,掀起了学习《弟子规》的热潮,用国学经典对学生进行熏染和陶冶,帮助学生了解文明礼仪的基本要求。因为“衣贵洁、不贵华……唯德学、唯才艺、不如人、当自砺 ”,在班级中自然形成不攀比吃穿,而比谁有德行,谁孝亲尊师,谁友爱同学;因为“父母教,须敬听;父母责,须顺承”,更能体会父母、老师的辛苦,懂得感恩。因为“圣与贤,可驯致”,帮助学生树立高远的志向,有伟大的抱负,开阔的胸怀和高尚的信念。

    另外,利用网络、橱窗、墙报、展牌等载体,广泛宣传“中华十德”和“当代道德模范”、“当代孝心模范”等先进典型事迹,大力弘扬中华民族先进学问,陶冶学生情操。

(二)专业学问进课堂——主题班会,特色鲜明

根据新时期青年学生的心理特点和目前社会普遍关心的问题,学校通过长期探索创设了三大主题班会,双周二下午七八节课定为主题班会时间。由政教处组织,各系主任和班主任引导,学生人人参与。做到会前有准备,会后有记录。三大主题班会分别是:养成教育(主题有:做一个讲诚信的人、做一个有责任的人、朋友与友谊、自信与成功等);感恩教育(主题有:感谢父母、感谢老师、关爱他人、名人激励我成长等);安全健康教育(主题有:生活中的个人安全防护,如何适应新环境、克服心理压力,如何正确对待考试失利等)。

(三)企业学问进车间——转变观念,明确责任

学校和校内企业共同联手,在校内生产实训车间全面推行“企业化运作”经营管理模式。将企业的经营管理理念引入校内生产性实训基地,强化生产实训车间“6S”建设,引入ISO9001质量管理体系,制定出台了《生产车间生产实训操作规程》、《学生实习期间突发事件处理预案》等。强化安全教育,严格操作规程,为每一位参加实训的学生办理了“人身意外伤害险”,为杜绝安全事故的发生,要求老师跟着学生走,严格实行专业教师与学生同在现场,引导教师与学生同在工位的“双同”实习制度,用制度规范和约束人的行为。严格、高效、规范的企业经营管理理念,不仅带来了良好的实习效果和高效的生产业绩,还带来了严谨、务实、安全、创新的企业学问,既培养了学生的职业技术技能,又培养了学生忠于职守、爱岗敬业的职业操守。

(四)创业学问进课程——学科渗透,无处不在

“文以载道”是教育工作的一条规律。充分发挥学科教学的主阵地、主渠道作用,坚持全员参与,全员落实,把德育融入学科教学中,有机地挖掘教材中蕴含的美德元素,点滴渗透,自然进行。语文、思想政治等学问基础学科,有许多内容本身就是进行传统美德教育的好教材,可以直接用来渗透爱国主义、诚实守信、遵纪守法和历史唯物主义的教育。音乐、美术、体育等学科,旨在对学生进行真善美的熏陶,培养高尚的志趣和情操。专业学科都注意“授人以渔”,突出教育的孵化功能,使学生适应“职业技术技能型”社会的需要和自我管理能力的提高。并将《职业道德与法律》、《职业生涯规划》纳入课程体系,陶冶学生道德情操,增强职业道德意识,养成职业道德行为习惯,增强和提升学生就业创业的能力和信心。

 四、构建体系,形成合力

(一)全员参与,同心同德

“桃李不言,下自成蹊”,“其身正,不令而行,其身不正,虽令弗从”。学校领导带领全体教职工以“五讲教育”为鉴戒,时时检查自己的思想,规范自己的言行。

1.讲团结,身体力行,率先垂范。校领导积极加强思想、道德品质、作风等方面的修养,要求教职工做到的,必须自己先做到,平日工作早来

晚走,在各项重大活动中冲在前、干在前,树立了良好的班子形象。

2.讲奉献,清廉自律,公平公正。注重理论联系实际,制定了清廉自律各项制度,在群众关注的财政收支、招生、评职、评先、调资等工作中实行公开、公正、公平,让群众监督。

3.讲民主,同心同德,形成合力。坚持民主集中制,转变工作作风,班子成员之间能够拧成一股绳,形成了较强的工作合力,在全体教师中树立了良好的形象,形成了较强的凝聚力、战斗力,保证了工作的顺利进行。

4.讲科学,精心谋划,创新发展。通过精心谋划,科学运作,成功申报立项,《项目建设方案》和《项目建设任务书》顺利获批,进入到第三批“国家中等职业教育改革发展示范学校”的建设行列,谱写了学校与时俱进、创新发展、办出特色的新篇章。

5.讲师德,榜样引路,风清气正。我校依托“专业带头人”和“骨干教师” 评选,广泛开展了多项师德教育活动。在教师队伍建设上,把政治理论学习与教育理论学习有机结合起来,加强师德修养,围绕如何树立正确的教育观、质量观和人才观,联系职业教育工作实际,通过座谈会、研讨会、经验交流会等多种形式,统一思想认识,增强教书育人的自觉性。

(二)营造氛围,潜移默化

“蓬生麻中,不扶自直;白沙在涅,与之俱黑。”环境和氛围的作用不可低估。我校从实际出发,精心规划,分布实施,力求为学生创造绿化、美化、亮化的德育环境。

1.校园环境优美。

“绿化、净化、美化”三化一体的校园环境,搭建了学生们快乐成长的绿色生活;“花草香、书墨香、饭菜香”三香浓郁的校园生活,创建了学生们健康成长的生态家园。

2.舆论导向引领。

我校充分利用校园网、广播站、校内橱窗、《三河职教》校报、各班黑板报、手抄报等校园学问阵地,以文明礼仪教育为抓手,创设“遵纪守法、乐于助人”的文明班风;以“美丽校园是我家”主题教育为推手,创

建“励志、自强、和善、乐群”的良好校风。

3.良好氛围熏陶。

走进校门,校训、校风的醒目标语,激励着师生拼搏进取;进入校园,教学楼上“明礼、守信、刻苦、自立、勤俭、自强”、公寓楼上“学会做人,学会生活”等大型标语,庄重、醒目、催人奋进;班级中的《中学生守则》、《中学生日常行为规范》时刻提醒着学生;教学楼和宿舍楼展示的《弟子规》、《中华十德》、《新二十四孝》,学生食堂张贴的倡导文明用餐、节约环保标语,时刻提醒大家要继承和发扬中华传统美德;校史展室,让师生了解学校发展的光辉历程。

(三)主题活动,丰富多彩

从实际出发,充分发挥学校党团组织、政教处和学生会的作用,做到“周周有活动,月月有主题”,以丰富多样的主题活动加强德育教育工作。

1.追寻青春——忆团史,强责任。

新生军训期间组织观看爱国教育影片、参观校史展室、拉歌竞赛、内务评比、队列汇报比赛等活动,为学生成长成才奠定良好的基础。三月开展的“学雷锋、树新风”活动,传承红色经典学问,弘扬革命优良传统。四月,团委举办主题团课,通过忆团史,进一步增强学生的使命感和责任意识。五月,“传承‘五四’精神,激扬青春年华”演讲比赛,“文明伴我行” 、“我为学校做什么”手抄报评比等活动,旨在倡导社会主义荣辱观,提高学生的文明素养,增强社会责任感。以“青春记忆、感恩师长、铭记责任”为主题的十八岁成人仪式、纪念“一二·九”运动演讲等活动,引导广大学生树立和践行正确的人生观、价值观,树立强烈的公民意识、责任意识。

2.激扬青春——亮青春,展风采。

每年5月下旬,团委、政教处组织编排“激情燃岁月、奋进谱华章”、“乘风破浪、扬帆远航”等大型文艺演出活动,配合学校招生宣传,展现多彩的校园学问和优秀的教育成果。元旦佳节,举办“爱我职教、欢庆新年”、“美丽校园我的家”等各种主题的大型联欢会,师生同台献艺,集合舞蹈、杂技、演唱、相声、小品、魔术等多种舞台表演形式,融入爱国情、师生情、同窗情,弘扬校园学问艺术,营造和谐校园氛围。除了大型文艺演出,还有许多大大小小的赛事。一年一度的“校园之星”歌舞大赛、校园主持人大赛、朗诵比赛、征文比赛、棋艺比赛、书画比赛等活动,不仅丰富了同学们的课余生活,活跃了校园学问,而且展示了同学们的青春风采和积极向上的精神面貌。

3.活力青春——强筋骨,健体魄。

组织开展春季运动会和长跑比赛、篮球比赛、跳绳比赛等,使学生在娱乐健身的同时,培养勇于竞争的进取精神,增强集体荣誉感。学校十分重视学生社团建设,倡导学生自主管理、自我服务、自我教育。在原有学生会、校园广播站、礼仪服务队、星光艺术团、职苑书画社、清音朗诵社等学生社团组织的基础上,近两年又新增了晨风吉他社、环艺手工社、计算机竞技社、记者团等校级学生社团。放手让学生自己管理自己,自行组织和举办各种有益的课外活动。

4.奉献青春——比无私,讲奉献。

我校以班为单位开展“爱心小分队”系列主题社会实践活动,培养学生爱祖国、爱劳动、无私奉献、尊老爱幼、团结互助的良好品行和社会责任感。每年春秋两季组织学生参加义务植物活动;清明节带领学生到烈士陵园开展祭奠先烈扫墓活动;十月带领学生到敬老院、光荣院开展献爱心活动。同时不定期的开展以“环保”等为主题的社区志愿服务活动,并为社区的爷爷奶奶献上精彩的才艺表演。

(四)措施得当,形成助力

我校遵循“目标一致,功能互补,配合密切”的原则,构建“学校、家庭、社会”三结合教育网络体系。一是定期召开家长会。教师和家长进行交流沟通,共同推进学校发展。二是关心关爱“问题学生”。针对“问题学生”各班建立档案,在学习和生活中以班主任为主加强与其家长的沟通,并通过各种方式转化、感知、帮助“问题学生”,使其健康成长。三是积极加强与公安司法部门的联系,整治校园周边环境,全力营造良好社会环境。

五、成绩斐然,作为鞭策

近年来,我校先后被评为“全国职业教育先进单位”、“河北省示范性职教中心”、“河北省中等职业学校德育工作先进集体”、“河北省学校思想政治教育工作先进集体”、“河北省教育系统先进集体”、“廊坊市教育工作先进集体”、“三河市五四红旗团委”等殊荣。

先后有14位班主任荣获省、市级先进德育工编辑称号, 14个班级、113名学生分获省、市级先进班集体、优秀学生干部和三好学生称号;2014年3月,王建军的《思想政治教育工作是学校的生命线》一文在《基础教育课程》上发表;吴新颖老师的《中职学校班主任德育工作的实践研究》和刘明珠老师的《浅谈中职学校班主任工作策略》在2013年河北省职业院校德育优秀论文评选活动中荣获一等奖。

六、不断反思,激励前行

“合抱之木,始于毫末;九层之台,始于累土。”学校德育教育是一个全方位的和长期的熏陶、教育、实践的过程。经过我校全体师生的共同努力,取得了一定的成绩,得到家长、社会各界的普遍好评。但仍然存在一些薄弱的环节,如家长学校的作用没有得到充分发挥,学生心理健康教育没有全面展开等。大家将以示范校建设为契机,进一步强化德育管理,拓宽德育渠道,丰富德育内容,营造良好的育人环境,使我校德育工作焕发出新的生机。

附件2以“企业工作任务”为载体 推进“做中教、做中学”教学模式改革

以“企业工作任务”为载体,

推进“做中教、做中学”教学模式改革

——焊接技术应用专业教学模式改革典型案例

【摘要】现代职业教育的重要目标是培养学生的专业技术技能,全面提高学生的素质,促进学生优良个性的发展,这就需要大家必须对传统的教学方法进行改革。我校以“专业设置对接产业需求,课程内容对接职业标准,教学过程对接生产过程,毕业证书对接职业资格证书,职业教育对接终身学习”的职业教育理念为切入点,加强校企合作,深入企业调研,进行职业能力分析,共同开发课程体系、精品课程和校本教材。以真实的企业工作任务为载体,通过“三环节、六步骤”,推进“做中教、做中学”教学模式改革,不断提升学生的技术技能水平,为学生就业和终身发展奠基。特色为“做中教、做中学”。

一、人才培养的困境

焊接技术是制造业的重要技术之一,应用范围非常广泛,主要应用于船舶、车辆、锅炉、化工机械、航空航天等各个行业。近年来,京津冀一体化进程加快。我市地处京津唐金三角腹地,本地区工业规模巨大,合格的焊接技术人才更加短缺。预计到2020年,京津冀地区对焊接操作工的需求逐年递增,缺口将达12万人之多。

我校焊接技术应用专业开设于1998年,多年来教学一直采用传统教学方法,专业教学脱离企业生产实际,不能与企业岗位技术要求对应衔接。毕业的学生走上工作岗位不能达到企业技术要求,造成企业招工难,学生就业难的“两难”困境。因此,只有进行教学模式改革,才能提高教学质量,为企业培养出合格的技术技能人才。

二、志存高远,确定主要目标

通过实施“企业工作任务”为载体,进行“做中教、做中学”教学模式改革,理论与实践教学相融合,将达到以下“两个目标”。

(一)把企业工作任务融入教学过程之中,进行教学内容设计,并使教学目标与企业技能标准相适应、相衔接,培养学生岗位技术能力,实现与企业的无缝对接。

(二)把企业工作任务合理设计成教学任务,学生是学习的主体,在老师的引导下,学生以小组的形式,进行学习任务的实施,充分培养学生自主的学习能力、解决问题的能力、职业创新能力。

三、脚踏实地,循序渐进推进工作

(一)深入企业调研,了解市场

本着以服务为宗旨,就业为导向的职业教育引导思想,大家深入中铁隧道集团、三河市桂宇星体育器材企业、新宏昌重工集团等多家企业进行调研,了解了市场人才需求情况、企业典型工作任务以及企业岗位对学生职业素质和能力要求(包括职业技能、学问素质、专业常识、职业道德等方面的要求)。这为我校大力推行“专业设置对接产业需求、课程内容对接职业标准、教学过程对接生产过程”奠定了基础,也为教学模式改革提供了可靠依据。

(二)分析工作任务,优化教学内容

大家根据对多家机械加工制造企业的调研报告,进行岗位典型工作任务的分析、归纳与总结。教师根据本校教学资源与学生实际接受能力,进行教学内容设计。结合焊接行业新常识、新工艺、新材料等前沿常识,开发了《焊工工艺》、《焊接技能与训练》2本实用校本教材及配套的实训任务书,使之更加贴切企业工作岗位实际,有利于培养学生创新意识和岗位职业能力。以“项目引领,任务驱动”教学方法,在真实的生产环境条件下,推进“做中教、做中学”教学模式改革,真正把企业工作任务转化为学习任务,使企业普遍需要的焊接技术融入到教学技能训练中。

(三)“做中教、做中学”体现在 “三环节、六步骤”中

1.课前准备

此环节为顺利实施课堂教学任务,准备防护用具、焊机、焊接材料、实训任务单。

2.课堂实施

此环节采用六步教学法进行,第一步导入新课。好的新课导入,首先,能强烈地吸引学生的注意力。运用适当的手段或方法使学生的注意力尽快集中到对焊接常识的学习上来,使学生为新课的学习作好精神准备。其次,能激发学生的学习兴趣。学习兴趣是一个人力求认识世界,渴望获得学问科学常识的积极的意向活动,只有对所学的常识产生兴趣,才会产生学习的积极性和坚定性。最后,能承上启下,使学生有准备、有目的的进入新课的学习。复习旧常识,引入新常识,在新旧常识之间架起桥梁的作用,从而为学生学习新常识铺平道路,明确目标,打下基础;第二步示范讲解。示范讲解是做中教的一个重要教学环节,学生通过观察获得具体、清晰、生动形象的感性认识,加深理论常识、抽象理论和实际事物及现象的联系,帮助学生形成正确的概念,掌握正确的理论。在任务实施前,根据焊接材料、焊接尺寸、焊接位置及焊接环境,合理选择合适的焊接工艺参数,焊件在组装定位时,要采取减小焊后变形的措施,在焊接中,采用什么样的操作方法。这些经验数据和经验手法,在训练时传授给学生,使其养成正确规范的操作习惯;第三步分组练习。充分利用实训室的设备及设施进行任务的完成,采取精讲多练,讲练结合的方式,把学生分成若干个小组进行任务的完成,每组3—4人,这样既增加了学生的实际训练时间,又便于对实训学生的管理,同时,同学之间还可以相互观摩,相互学习交流,取长补短,相互提高;第四步巡回引导。在焊接实训课教学中,做好引导工作对保证教学质量起着重要的作用。学生在刚接触焊接操作时都会出现胆小、怕危险、不习惯、操作姿势和焊接方法不正确等现象,这时要求教师及时进行引导,及时纠正容易造成安全事故的不规范操作,勤引导、勤检查、勤纠正,使学生保持规范的操作动作。从而使学生完成由不熟悉到熟悉,由做不好到很好做,充分掌握操作技术的学习过程;第五步考核验收。教师对学生完成的工作任务进行现场验收,指出优缺点。当学生操作规范,正确并顺利完成任务,教师给予肯定的支撑和表扬,使学生从心里有一种成就感、满足感,增强学生的学习自信心和学习兴趣。当学生的任务完成不好时,教师应给予鼓励与支撑,使学生有学好的信心和决心;第六步开展评价,采取学生自评、学生互评、教师评价三种评价方式。根据焊接评价标准对同学们完成的任务进行评价,通过评价,同学们找出不足和有待改进的环节,培养学生分析问题的能力和解决问题的能力。

3.课后反思

此环节教师对教学过程中剖析自己在课堂教学中的优缺点,加以改进。学生填写实训任务单,查找不足,进行总结。

在教学过程中,学生是实施学习任务的主体;教师在学生做任务过程中进行引导,起主导作用;学生通过做任务掌握专业常识。学校定期安排学生到校内企业参加实践锻炼,学生在实际工作任务中,由专业教师和技术工人共同对学生进行理论与实践的引导,以提高学生实际操作能力。

四、条件保障

(一)组织机构保障

成立了由行业专家、企业技术骨干和专业教师组成的专业引导委员会,并定期召开专业教学研讨会,共同协作,研究探讨,分析典型工作任务,制订与企业岗位技能标准相适应的专业教学计划、核心课程标准,组织推进课程体系与教学模式改革创新。安排专业教师与企业技术骨干对接,参与企业焊接生产任务。这为教师提高教学质量,为企业培养实用型技术人才提供了保障。

(二)实训条件保障

本专业现有校内焊接钳工、下料2个高标准实训车间,实训室11个,建筑面积6077平方米,可容纳400多名学生开展实习实训。拥有交直流焊机、二氧化碳保护焊机、氩弧焊机及附属设备569台套,总价值1078.69万元。2009年以来,先后与中国水电五局、科达实业有限企业等17家企业签订了合作协议,共建校外实训基地13个,为学生提供了良好的实操技能训练场所。

(三)校企深度合作

校企合作是有针对性的为企业培养高素质技能人才的有效措施,注重人才的实用性与实效性,应市场所需,与企业接轨。我校先后成立了“三河市多维空间机器人系统有限企业”、“三河市邦士吉轻钢结构制造有限企业”,使焊接专业与校内企业无缝对接,形成了“专业加企业”办学模式,为本专业人才培养、教学模式改革提供了有利保障。与环发锅炉制造有限企业、中国水利水电第五工程局等企业签订校企合作协议,建立校外实习基地。学校还引进佳宇盛通、汇洁洗涤设备有限企业等企业的生产项目进入实训车间,教师、学生、企业技术人员共同进行产品的生产与研发,快速的提高了学生的焊接技能水平,缩短了与企业岗位要求的差距。

五、成效显著,引领示范

(一)学生专业技能水平显著提高

在以“企业工作任务”为载体的“做中教、做中学”教学模式中,教师紧紧围绕训练任务进行教学,让学生带着工作任务进行学习实践,提高了学生实操能力,让学生参与校内企业部分焊接工作任务,为实现从学校到工厂的“无缝对接”奠定了坚实基础。近年来焊接技术应用专业学生先后完成了干洗机设备、健身体育器材、农机配件等企业部分生产任务,提

高了学生自身的焊接技术水平,并得到了企业的一致好评,同时也为地方

经济发展起到了一定的作用,提高了学校知名度。每年为本市及周边地区

大中型企业输送近100名焊接专业毕业生,毕业生“双证”获取率100%,初次就业率达100%,专业对口率为97.62%,得到了用人单位的充分肯定。

(二)教师专业素质大幅提升

1.通过以“企业工作任务”为载体的“做中教、做中学”教学模式的实施,参与企业产品研发、生产和入企实践,教师积累了大量的企业实践典型工作任务案例,为教学提供了丰富的实用性资源,提升了教师自身的教学能力,为企业培养了大批优秀技术人才,同时我校焊接了教师自身的教学能力,为企业培养了大批优秀技术人才,同时我校焊接专业教师还承担起本市企业员工、农民工、两后生的技能培训任务,使他们获得自己所需的技能常识,得到了受训人员的认可。

   2.结合岗位职业标准和企业用工需求特点,专业教师与企业人员共同制定了专业课程标准,合理设计教学内容,改革焊接专业教材结构,同时适当的添加了焊接行业新常识、新工艺、新材料等前沿常识,开发了《焊工工艺》、《焊接技能与训练》2本实用校本教材及实训引导书。

(三)学校影响力逐步扩大

2012年9月19日,国家教育部基础教育司一司司长高洪带队一行15人到我校参观,对我校焊接专业实训基地建设发展做出了高度评价。秦皇岛教育局、北京电子信息高级技工学院、唐山迁西职教中心、秦皇岛技师学院等多家教育部门和省内外职业学校来我校学习交流人才培养模式和教学模式改革方法,焊接技术应用专业的“以工作任务为载体做中教、做中学”教学模式经验成果得到广泛推广,起到了对其它学校的辐射带动、示范引领作用。

六、体会与思考

通过以“企业工作任务”为载体,进行“做中教、做中学”教学模式的实施,虽然在人才培养质量和教师业务素质方面上取得了显著成效,但还与企业岗位技能标准存在一定差距,教师在分析企业典型工作任务时,还不够十分准确,在转化成学习任务时还不能达到与其完全对接。在校企合作方面上,虽然企业入驻学校,使学生未出校门就能进行真实的企业生产项目实践,但产品项目技术要求不高, 学生技能水平无法进行更好的提升,同时教师项目科研能力薄弱,与企业技术人员沟通交流少,还没形成常态化。基于以上不足,大家还需加大力度进行专业教师培训,提高教师业务素质,每年定期安排教师入企实践,参与企业项目的生产、研发,与企业人员交流学习,继续加强扩大校企合作深度,努力争取与国内一些知名企业发展合作项目。

 

 

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