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河北省中等职业教育质量提升工程项目2020年度办学绩效自评报告

2021-03-10 21:33:08 来源:金莎娱乐官网最全网站 浏览:672

河北省中等职业教育质量提升工程项目
2020年度办学绩效自评报告

三河市职业技术教育中心
(2020年12月)

    为了落实河北省教育厅、河北省人力资源和社会保障厅、河北省财政厅《关于组织开展2019-2020年度中等职业教育质量提升工程项目学校建设绩效评价及材料填报工作的通知》文件精神,更好地总结经验,查找不足,现将2020年度学校办学绩效情况报告如下。
    一、办学绩效总体情况
    对照《河北省中等职业教育质量提升工程动态管理评价指标体系》,围绕政府重视、学校管理、办学条件、师资建设、校企合作、教育教学、质量效益等7个一级指标进行了自评,从评价体系中所对应的27个二级指标及指标内涵和观测点看我校的办学绩效有了明显提升,取得了较大成绩。总体情况见下表。

一级指标

二级指标

自评得分

备注

政府重视
15分

统筹规划(4分)

4

 

经费投入(7分)

7

 

编制设定(4分)

4

 

学校管理
15分

办学方向(3分)

3

 

遵纪守法(2分)

2

 

领导班子(5分)

5

 

中层干部(2分)

2

 

制度建设(3分)

3

 

办学条件
20分

校园设施(6分)

6

 

实训设备(5分)

5

 

图书资料(2分)

2

 

数字校园(4分)

4

 

体育卫生(3分)

3

 

师资建设
10分

数量结构(3分)

3

 

培养管理(4分)

4

 

素质能力(3分)

2

 

校企合作
10分

体制机制(5分)

5

 

实习实训(5分)

5

 

教育教学
15分

教学文件(2分)

2

 

德育工作(3分)

3

 

专业建设(2分)

2

 

课程资源(3分)

3

 

教学改革(3分)

2

 

教研活动(2分)

2

 

质量效益
15分

办学规模(6分)

6

 

学生质量(5分)

5

 

社会效益(4分)

3

 

合计

 

97

 

    二、办学绩效提升情况
   (一)政府重视
    1. 统筹规划。三河市政府将职业教育纳入区域经济社会发展总体规划,制定了推进职业教育事业发展的政策文件,在《三河市国民经济和社会发展第十三个五年规划纲要》中明确提出了要大力发展职业教育,推进普职教育均衡发展的战略目标,对职业学校改革发展给予政策倾斜。
市政府有效优化整合区域内各类职成教育资源,统筹普通教育、职业教育、继续教育和社区教育协调发展,将我校确定为全市职业人才培养基地、社会培训基地和中小型企业服务中心,我市职普比大体在4: 6的规模水平。
    2. 经费投入。三河市政府设立了职成教育专项经费;落实城市教育费附加用于职业教育的比例不低于 30%;落实省中等职业学校生均公用经费标准,完善地方财政配套标准,使我校的生均公用经费达3950元;安排落实中等职业学校学生免学费和助学金政策所需分担经费;学校固定资产总额连续五年保持增长。
    3. 编制设定。三河市政府依据职业教育特点,核定职业学校教师编制,建立招录教师长效机制和优惠政策,优化教师队伍配置结构,扩大我校用人自主权,将 15%的编制员额按有关规定用于聘请兼职教师,我校兼职教师达到了41人,占专任教师总数的24.4%,财政按编制内人员经费标准拨付经费。
   (二)学校管理
    1.办学方向。学校始终坚持“立足长远、积累经验、形成模式、不断改良”的发展思路,以立德树人和培育工匠精神为根本,以就业为导向,以服务为宗旨,形成了“面向市场设置专业,面向生源质量构建专业课程体系、面向学校资源组织教学、面向社会大环境摆正发展心态”的发展理念,努力提升服务学生的能力、服务当地中小微企业的能力、服务地方经济发展的能力。始终坚持教育培训与生产实际相结合,服务经济建设和社会发展、促进劳动者就业。办学方向明确,市场定位准确。
    2. 遵纪守法。学校遵守国家法律法规、教育政策和相关规定;办学行为规范,在各项办学活动特别是财务管理、学生资助和校企合作等工作中没有违规违纪现象。
    3. 领导班子。学校领导班子成员由中共三河市委研究决定,三河市委组织部任命。班子成员由5人组成,均为大学本科学历。年龄、专业、职称结构合理,分工明确,责任具体。校长具有15年的职业教育工作经验。班子成员解放思想,熟知社会及企业对技工教育发展的需求,政治与业务素质过硬,具有较强的管理能力和改革创新精神。班子成员间能够做到团结协作,每位领导都能做到勤政清廉,在群众中具有较高的威望。学校实行民主管理,重大问题通过党总支委员会研究决定。班子成员为建设文明和谐校园,真正把学校办成技工摇篮而不懈努力。
    4. 中层干部。学校建立了中层干部竞聘机制;结合岗位职责分工,合理调配,使他们各司其职,各尽其能;中层干部队伍结构合理,综合素质高,均具有本科以上学历和中级以上职称,实现了干部队伍年轻化,是一支堪当重任的中层干部队伍,为学校的发展发挥了中坚骨干作用。
    5. 制度建设。学校实行校长负责制,根据学校工作实际,科学设置内设机构。在学校党总支、校委会的领导下,“二室、七处、五系两部、两个中心、一个工作站”各负其责,共青团、工会、妇联、学生会等群策群力。明确了各部门职责范围,制定了教职工岗位职责,做到有分工、有协作。学校制度健全,覆盖各项工作的规章制度达116项,做到有章可循、严格落实。学校按照河北省中等职业教育质量提升工程(“120工程”)和教学诊改的要求,建立了完善的制度保障体系,实现了学校教学工作大数据管理。学校对原有质量管理体系进行改版,依据国际标准化组织发布的ISO9001:2015标准的管理模式,引入新的管理理念和方法,梳理管理流程总计72个,策划了质量管理体系结构,绘制了质量管理体系系统图,建立了一套规范化、高效的管理系统。

    (三)办学条件
     1. 校园设施。校园占地面积(不含教职工宿舍和相对独立的附属机构)219087.9平方米(328.6亩),生均用地面积54.15平方米;校舍建筑面积(不含教职工宿舍和相对独立的附属机构)129553平方米,生均校舍建筑面积32.02平方米;各种建筑、场地和设施符合国家建设和安全标准,满足学校办学需要;校园绿化、美化水平高,环境布置合理,学问氛围浓厚,体现职教特色,先后荣获 “河北省绿色学校”、“河北省园林式单位”和“三河市文明校园”荣誉称号。
    2. 实训设备。各专业均具有教学必须的校内实训场所和设备设施,建有专业实训室117个,校内实训实习工位数3978个,拥有德国德玛吉原装进口五轴加工中心、日本大鸟五轴加工中心等教学仪器设备3498台套,价值8140.99万元,完全能够满足教育教学、实习培训的需要。各专业均建立了稳定的校内外实训基地,实训课开出率达100%;具有省级以上政府重点支撑建设的实训基地1个。
    3. 图书资料。学校图书馆纸质图书29.81万册,生均73.7册,报刊种类98种,其中专业图书和报刊占53.1%;教师阅览(资料)室和学生阅览室的座位数分别为150个和1080个,分别占专任教师总数和学生总数的87.7%和26.69%;图书馆管理规范,借阅率高。
    4. 数字校园。学校有数字化校园建设规划和实施方案,有功能齐全和运行流畅的校园网,便捷高效的学校管理信息系统,有数字化教学资源库、教学平台和试题库平台,有电子阅览室、数字图书馆等综合资源平台;建有国家数字化资源分中心。主要教学场所均配备必要的多媒体设备,骨干专业的主干课程配有数字化教学资源,注重教学课件和管理App的开发与运用,能够利用信息技术开展教育教学和管理活动;计算机数量1323台,能满足教育、教学和管理需要。
    5. 体育卫生。学校有400米环行跑道体育场;有篮球场、排球场、乒乓球场、羽毛球场,体育设施及器材能满足体育教学、体育运动会和学生开展体育活动、专项比赛需要;卫生保健、生活设施设备符合《学校卫生工作条例》的基本要求,配有学生体质健康标准测试设备。 
   (四)师资建设
   1. 数量结构。学校现有任课教师209人,其中专任教师168名,兼职教师41人。师生比为1:19.36,专业教师126人,占专任教师的75%,“双师型”教师比例达 83.33%,兼职教师占专任教师总数的24.4%。专任教师中,具有本科及以上学历166人、硕士研究生以上学历27人、高级职称41人,分别占专任教师总数的98.81%、16.07%、24.4%。
   2. 培养管理。学校制定了师资队伍建设规划,形成了有效的师资队伍建设机制和选拔培养考核评价制度体系;学校通过“请进来、派出去、结对子、下企业、促教改、搞科研”等培养机制,提升教师综合素质。为培养技能型、实践型教师队伍,学校制定了教师培训规划,建立了教师“1+1”企业实践制度,推进并落实“二三四”师资培养工程,重点培养专业带头人、骨干教师和胜任多学科的“双师型”专业教师。建立了聘任企业高技能人才和社会能工巧匠任教机制和管理制度;开展了多渠道教师继续教育和培训,开展了有特色的校本培训,教师专业素质得到了持续提升;专业带头人和骨干教师的培养成效显著。
   3. 素质能力。教师信息技术能力较高,能够广泛运用信息化手段开展专业建设与课程体系改革,教学成效显著。年度内,2名教师获得国家级职业技能大赛奖项,分别是2020年中焊杯全国机器人焊接技能竞赛、全国无人机大赛。2名教师获得河北省职业技能大赛奖项获,参加的赛项是2020年武清区“海河工匠杯”第三届技能大赛。
   (五)校企合作
   1. 体制机制。校企合作与工学结合组织机构健全,制度体系完善,过程管理资料规范、齐全;骨干专业校企合作、“订单培养”成效显著;校企共建了技术研发中心、产品开发中心、培训中心、鉴定中心、生产性实训基地等;建立了学校、行业、企业、研究机构和其他社会组织等方面共同参与的人才培养评价机制。
2018年7月,河北省教育厅重新确认了河北省职业教育集团,河北师范大学成为河北省电子信息职业教育集团牵头单位,我校是“河北省电子信息职业教育集团”成员单位;2018年10月,经河北省国际商贸职业教育集团第一届理事会审议通过,我校当选为“河北省国际商贸职业教育集团”理事单位;2018年11月,由廊坊职业技术学院牵头,组建了“廊坊职业教育集团”,我校成为“廊坊职业教育集团”首批副理事长单位;2019年3月,经“京津冀现代商务产教联盟第一届理事会”表决通过,我校当选为“河北省现代服务业职业教育集团”常务理事单位。
    2.实习实训。近几年我校广泛建立校外实训基地,加强了与企业之间的合作,为学生实训实习学习提供了良好的平台。在学生实习工作中,学校根据上级要求,严格实行《三河市职业技术教育中心学生实习手册》,详细制定学生顶岗实习计划,签订顶岗实习三方协议书,选择合法经营、管理规范、实习设备完备、符合安全生产法律法规的实习单位安排学生实习,并选派优秀引导老师跟踪引导。按照人才培养计划,第一二学期学生主要开展认识实习,第三四五学期学生重点强化跟岗实习,第六学期学生全部参加顶岗实习。学生的实习实训满意度达90.67%。
    学校每月召开实习实训联席会,校长亲自主持,副校长和教务处、招生就业引导办公室、各系部、各车间以及其他相关部门主任参加,严格实行实训工作的计划性。强化理论联系实际,积极推进《日沟通、周总结、月研讨制度》,通过任课教师与实习引导教师一对一的日常沟通、车间主任与系主任牵头组织的周总结、教学校长组织的月研讨,为实训教育和学习工作保驾护航。
    (六)教育教学
    1. 教学文件。认真落实部颁《专业教学标准》,实施性人才培养方案、课程标准、学期授课计划、教案等齐全、适用,实行动态管理;教学管理规章制度健全、规范,教学管理工作科学严谨,管理手段信息化程度高,教学秩序稳定;实施教学评价改革,积极落实教学工作诊断与改进制度,建立了新型完善的教学评价体系。
    2. 德育工作。学校坚持培养学生“先成人、后成才”的教育理念,学生管理制度完善。制定了《班级量化考核办法》、《学生量化考核办法》、《突发事件应急处理管理办法》、《安全检查制度》等制度。
学校以校园学问建设为切入点,开展丰富多彩的校园文体活动,通过升旗仪式、演讲比赛、征文比赛、观看影片、体育比赛、文艺展演等多种形式,在活动中进行爱国主义教育、礼仪教育、职业道德教育、法制教育、心理健康教育,不断提升学生的综合素质。
    学校实行封闭、半军事化管理,设有政教处、保卫科、宿管科等部门,建有高标准、先进监控系统。学生管理科学合理,24小时管理无盲点,形成了校长--主任--班主任--教师全方位、上课--下课--自习课--课外活动--就寝全天候的无死角、无缝隙管理。班主任和科任教师创造性地开展情感教育,做到了“课上是师生,课下是朋友”,确保了学生在校快乐生活、完成学业、顺利就业。建立了家访制度,定期召开学生家长会,建立健全家长学校机制,毕业生就业前召开企业、家长座谈会,家长来校参加学生活动,使企业、学校、家长紧密联系,建立了学校、家庭、企业、社会紧密结合的德育工作网络。
    3. 专业建设。各专业有可行性论证报告,有教育行政部门审核批准开办的文件;建立了专业建设引导委员会,形成了对接产业、企业、岗位的专业建设动态调整机制;专业结构合理,特色鲜明,骨干专业建设成效明显,有6个省级骨干专业。
    4. 课程资源。建立了理论与实践相融合、教学内容与岗位需求相适应的“基于工作过程导向”的课程体系,课程结构符合培养目标要求;形成了适应新兴产业、新职业、新岗位的校本课程,各主干专业均有校级以上精品课程;建立了教材开发、使用和更新机制。
    5. 教学改革。首先是培养模式的改革。充分发挥“专业建设专家引导委员会”的行业企业专家参与引导专业建设、把关定向专业发展的作用,引导人才培养模式改革,及时调整学校的发展方向。建立完善的校企合作办学制度,贯穿于人才培养全过程。学校各专业在充分入企调研的基础上,根据市场需求和培养目标,形成了“校企合作、工学结合”、“专业+企业”的办学模式。数控技术应用、焊接技术应用、学前教育、建筑装饰等重点专业,实施“三模块、六阶段”、“做学结合,分段递进”、“校企融合、工学交替”的专业人才培养模式。电子技术应用专业探索德国双元制人才培养模式。数控技术应用专业探索现代学徒制人才培养模式,并促进其他专业现代学徒制模式改革。学校以重点专业的模式改革带动其他专业人才培养模式的改革。制定了《中层干部联系企业制度》、《教师“1+1”企业实践制度》,成立了校企共建综合教研室,通过网络学习、送教入企、来校培训的方式组织教学。
    其次是教学模式的改革。学校建立和完善校企联合培养订单班教学模式,在专业核心课程的教学方法中,落实融入“项目教学”、“案例教学”、“仿真模拟教学”、“项目经理负责制”等体现理实一体化的教学法,积极尝试了以学生为中心的SCL教学法,在课堂教学实践中,以强化职业能力、创新能力和就业能力培养为目标,设计各种场景,致力推行融“教、学、做”为一体的情景教学模式,采用情景案例教学法、角色扮演法和项目任务驱动法,既提高学生学习兴趣的同时,也有效地将理论常识的传授与实践技能的训练加以有机的结合,及时将体现科技发展的新技术、新工艺、新设备、新材料等相关常识和技能引入教学内容。形成了“专业与企业有效衔接、课堂与车间无缝对接、理论与实践紧密连接”的教学格局。
    其三是课程体系的改革。为了实现人才培养目标,构建以思想政治、学问素质、专业基本能力、职业岗位能力和职业素质拓展为主要内容的具有专业特色的课程体系。在保证开足开齐专业理论课和专业技能课的同时,开足开齐公共基础课。开展职业分析,以典型工作任务为学习载体,以专业技能为培养目标,构建了“以工作过程为导向”的课程体系开发框架。依据这一框架形成了适合各专业人才培养的课程体系。
    6. 教研活动。坚持开展教学研究活动,各教研组每周定时、定点、定主题、定中心发言人,集中开展教研活动,做到“主题明确、效果实在”,避免教研流于形式;还组织开展了教研组长“示范课”与青年教师“公开课”活动,通过“讲课、说课、听课、评课”,使教师的教学水平和教研水平不断提高。
   (七)质量效益
   1. 办学规模。学校现有在校生4046人,其中,全日制在校生人数2300人,非全日制在校生1746人;年度内,学校重点进行中小企业员工职业技能培训,共培训6978人次,是全日制在校生人数的3.03倍。
   2. 学生质量。学生获取职业资格证书或技能等级证书率达96.6%,毕业生就业率达93.72%,专业对口率达89.19%,用人单位满意率达90.67%,就业质量高,毕业生成材典型多,社会反映好。在2020年“中焊杯”全国机器人焊接技能大赛中,我校参赛选手在全国众多顶尖选手中脱颖而出,杨晓伟同学荣获学生组二等奖,关腾葆同学荣获学生组三等奖,并取得团体三等奖的好成绩。2020年在北京亦创国际会展中心举办的全国无人机技能大赛中,我校的两支师生代表队均荣获三等奖。
   3. 社会效益。学校对当地经济社会发展贡献大、社会声誉好,已成为相关行业、企业技能型人才培养、培训和输送基地,参与企业技术创新和研发;学校所形成的制度和理念被同类校借鉴学习,在区域内发挥了较强的骨干带动和示范引领作用。一年来,学校迎接院校以及国内知名企业等23家单位来校考察,人员39人,承载社会活动1项,全国无人机创新技能大赛赛前集训在我校成功举办。

   三、办学绩效存在问题与改进措施
  (一)存在的主要问题
   1.专业内涵建设还有进一步提升的空间。专业建设的成功做法尚需在今后的教育教学实践中进一步提炼、挖掘、完善。
   2. 国际交流仍需进一步加强。受地域和资金限制,我校的国际交流处在起步阶段,今后需要加大力度,拓宽国际合作的范围,学习国外先进办学理念和经验。 
  (二)主要改进措施
   1. 围绕提高教学质量的建设主题,优化各专业课程体系,完善专业教学资源库,提升内涵建设水平,落实各专业人才培养方案,达到内炼实力,外树品牌。
   2. 探寻更多国际交流渠道,加强中等职业教育的国际化交流与探索,拓宽办学视野,持续改进办学水平。

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